一、学位授权点基本情况

(一)学位授权点概况和主要培养方向

本专业根植中文教育传统，历经十余载建设，已发展为区域国际中文教育与文化传播的重要人才培养基地。自2008年中文系（文学院前身）首招对外汉语本科生以来，专业持续优化升级：2013年更现名“汉语国际教育”，2015年独立建系，2021年获专业硕士学位点，2022年入选福建省一流专业建设点，2023年开始招收首届国内硕士研究生，同时招收国际留学生，学制3年。形成“本、硕贯通、特色鲜明”的发展格局。学位点教师梯队合理，在学界具有一定影响力，现有校内硕士生导师21人，校外行业实践导师14名，具有海外留学及丰富的汉语教学经验。

培养方向上，专业要求学生具备扎实的汉英双语基础、深厚的传统文化底蕴及全面的跨文化认知，既能在国内外学校、文化机构从事国际中文教学与文化交流，亦具备向高层次专门人才发展的潜力。未来本专业将持续对接“一带一路”倡议与中华文化“走出去”战略，强化数字化与区域化特色，为全球中文教育与中国文化海外传播提供坚实的人才支撑。

(二)特色与优势

专业立足闽南文化沃土，面向东南亚语言文化圈，以汉语言文学为根基，强化传统文化艺能研习，聚焦跨文化交际能力培养，储备对台交流人才，致力于造就“精语言、通文化、善传播、系两岸”的复合型应用人才。其核心特色在于：一是深化闽南文化赋能，将地方戏剧、非遗古琴等融入教学，通过本地展演强化文化体验与跨传播能力；二是创新“互联网+”教学模式，构建系统化线上教学实践体系，适配数字化时代国际中文教育新需求；三是深耕东南亚合作，与多国高校及教育机构建立联动机制，定向输送兼具中文能力与职业技能的复合型人才；四是发挥地缘优势，积极开展对台交流。

闽南师范大学国际中文教育的优势，本质上是“学科底蕴+地域文化+国际视野”的有机融合。其既具备传统师范院校扎实的教学能力培养体系，又通过闽南文化特色与国际合作网络形成差异化竞争力，尤其在服务“一带一路”、侨乡文化交流及东南亚中文教育领域具有显著优势，是培养“懂语言、通文化、会教学”的国际中文教育人才的重要基地。

(三)学位点建设主要成效和社会声誉

2024年中国语言文学学科学位授权点在科学研究、对外交流等方面均取得了一定的成绩，主要有以下7个方面:

1.新增国际中文教育硕士研究生指导教师

不断加强师资队伍建设，在2023年已有12位国际中文教育硕士研究生指导教师的基础上，2024年新增周军、李姿莹、唐梅花、林清霞、林颂育、洪水英等9位研究生指导教师，师资队伍不断完善。

2.建设闽南师范大学专业学位研究生校级实践基地

2024年4月，正式与厦门外图集团有限公司、厦门中学西渐信息科技有限公司分别签订《闽南师范大学与厦门中学西渐信息科技有限公司共建国际中文教育硕士研究生教育实践基地协议书》《闽南师范大学与厦门外图集团有限公司共建国际中文教育硕士研究生教育实践基地协议书》。

2024年7月，与“茶之序”文化发展有限公司建立院级实践基地，依托该企业作为海峡两岸茶文化产业综合体的独特平台，通过深度参与茶艺实训、课程设计与文化传播活动，将茶叶知识、冲泡技艺及茶道精神系统融入国际中文教学。

2024年选派邬喜、卢谧嘉两位同学赴菲律宾华文教育中心实习，这是学位点首次尝试学生进行海外实习。

3.制定校外导师、经费使用、奖学金、优秀学位论文推选等相关标准

2024年3月制定《文学院国际中文教育硕士研究生校外指导教师遴选标准》，共遴选了何琪等3位国际文教育硕士研究生校外实践导师。

制定《文学院专业学位研究生教学实践经费管理办法》《闽南师范大学文学院留学生经费管理办法（试行）》《文学院2024年学业奖学金》《文学院关于研究生优秀学位论文评选推荐办法》等文件，规范各项工作

4.制定国际中文专业研究生入学考试试题库

2024年6月，受学科建设及研究生管理处委托，学位点老师根据考试大纲及参考书目，为研究生入学考试科目《汉语基础》《国际中文教育基础》两门课制作了试题库。

5.招生及毕业情况

2024年6月，国际中文教育硕士学位点有1位同学（黎氏清玄）通过论文答辩，获取研究生学位。2024年9月，学位点共有19位研究生入学，其中国内生12人，留学生7人。

6.设立国际中文教育教学指导委员会

2024年12月，设立国际中文教育教学指导委员会，通过投票结果，共选出陈练军、杨杏红、肖模艳、张荣荣等11位委员，其中校外实践导师2人。根据学校《闽南师范大学关于公布校专业学位研究生教育指导委员会及分委员会的名单》，学位点遴选出主任1名（陈练军），副主任1名（杨杏红），秘书（刘婉晴）。

7.科学研究取得重大进展

2024年本学科在研国家艺术基金项目青年艺术创作人才项目1项；教育部人文社科项目青年基金项目1项；省部级课题2项、校级3项；福建省社科基金项目台胞专项扶持项目1项；漳州市社科项目哲学社会科学研究规划课题2项；闽南师范大学社科项目台湾现实社会与政治研究专项1项，共有科研经费22.3万元。

教师共独著、译著、合著及参编学术专著、教材等7部；论文发表70余篇，其中A类2篇，CSSCI及北大核心期刊论文7篇。

2024年11月，由我院吴思敏老师主持的《语料库语言学视域下汉字作为第二语言教学法探析》教学案例正式完成。

二、学位授权点基本条件

(一)师资队伍

1.人员规模和结构

本学科共有专职教师及研究人员 26人，其中具有博士学位者24人，队伍中正高级职称教师11人，博士生导师7人，副高级职称教师8人，中级职称教师7人。

2.主要师资及研究生导师队伍情况

闽南师范大学根据《关于印发<闽南师范大学研究生指导教师岗位遴选与招生资格认定办法>的通知》，进一步完善了硕博士研究生导师遴选和考核制度，在严格执行学校关于研究生指导教师遴选办法等相关文件要求的基础上，结合本学科特点，制定了《文学院研究生指导教师岗位遴选与招生资格认定实施细则》。按照校院两级文件要求，本学科导师履行职责到位，承担科研项目能够满足研究生培养需要学科导师队伍规模与研究生数量合理。硕士研究生指导教师数为22人，全日制硕士研究生生师比约为3:1(含国际学生)。

(二)科学研究

本学科近年来在科学研究方面取得了一系列标志性成果。2024年本学科在研国家艺术基金项目青年艺术创作人才项目1项；教育部人文社科项目青年基金项目1项；省部级课题2项、校级3项；福建省社科基金项目台胞专项扶持项目1项；漳州市社科项目哲学社会科学研究规划课题2项；闽南师范大学社科项目台湾现实社会与政治研究专项1项，共有纵向科研经费22.3万元，另有横向科研经费8.25万元。

2024年本学科教师共独著、译著、合著及参编学术专著、教材等7部；论文发表70余篇，其中A类2篇，CSSCI及北大核心期刊论文7篇。

(三)教学科研支撑

教学实践方面，学科拥有印度尼西亚汉涵学府、闽南师范大学海外教育学院、菲律宾华文教育中心、马来西亚新纪元大学学院、越南L.E.O培训与发展技能有限责任公司等5个校外实践基地，对国际中文教育学生实践能力的培养和提升起到积极作用。

科研设备方面，学科拥有设备总价值约100万元的教育教学录播观摩室，琴、茶、书画等艺能研习室，可以满足科学研究需要。

(四)研究生奖助情况

本学科研究生奖助体系制度建设完善、执行严格。院奖助评审领导小组遵循研究生教育规律,以人才培养为根本,以提高质量为核心,以改革创新为动力，并结合实际情况，制定了本学科研究生奖助学金评审办法，评审过程严格按照个人申请、导师推荐、文学院研究生奖助学金工作分委员评定、公示等程序进行,并按规定及时将指标分配评选标准、评选结果向学生公开。奖助类型丰富，研究生奖学金包括国家奖学金、学业奖学金和研究生优秀新生奖学金，旨在鼓励在科研、实践等单项方面有突出成绩的研究生。

研究生助学金包括国家助学金、助研助教助管岗位助学金。各类资助水平较高，辐射学生比例较大。其中国家助学金硕士研究生每生每年 6000 元，硕士研究生学业奖学金三个等级分别为10000元、8000元、5000元，覆盖面约70%;研究生国家奖学金硕士20000元，覆盖面约为10%。各类奖助旨在激发学生学习热情，提高学生综合素质，全面激发研究生教育的活力，促进研究生教育与规模、结构、质量、效益协调发展。

2024学年国家奖学金获得者23人，计10.2万元，校学业奖学金获得者8人，计5.1万元，校三助一辅奖学金获得者5人，计3.67万元，总计18.97万元。

(五)研究生党建与思想政治教育工作情况

学院以立德树人为根本，强化党建引领，以中华优秀传统文化教育为抓手，以党建带团建，探索“融党建”思政教育新路径，不断提升组织力、育人力。

学院坚持五育并举，突出以文化人，建设“国际中文教师大赛”“国际文化周”“龙江小戏节”等一系列精品育人项目，一二课堂贯通融合、同向发力，校内校外协同育人、共促提升。

从党团员发展到组织建设，从综合测评到课堂纪律，从新媒体到社团活动，强化制度建设，以规矩立方圆，确保党建团建有规范、学生关切无杂音、网络宣传方向正、社团活动有监管。

三、人才培养

2024年，闽南师范大学国际中文教育专业在人才培养上延续传统优势，紧密结合国家战略需求与区域文化特色，形成了“文化根脉深厚、实践导向鲜明、跨域融合创新”的鲜明特色，具体体现在以下几个方面：

1.“课程教学+实践实训+文化传播”三位一体的特色育人模式

国际中文教育硕士学位点深耕闽南地域文化资源，将茶文化深度融入人才培养各环节，形成“课程教学+实践实训+文化传播”三位一体的特色育人模式，成效显著。

学位点开设《中华文化才艺与展示（茶艺）》课程，系统传授行茶礼仪、四季茶席美学布置等技能，结合闽南茶文化历史脉络与民俗内涵，构建理论与实操并重的课程体系。同时，在《中华文化与传播》等核心课程中融入妈祖信仰、闽南民俗与茶文化的关联内容，强化文化传承认知。依托海峡两岸（漳州）茶文化室等校内平台，开展惊蛰茶会、茶文化体验等活动，让学生沉浸式感受茶礼魅力，学生借茶文化实践，沉浸式学茶礼、悟茶韵，深化对中国文化的理解。通过学习学生的跨文化传播能力显著提升，多人在海外教学实习中开展茶文化活动，如24级张珍翠在中国驻菲律宾大使馆的“中秋雅集”漳州功夫茶文化宣传活动，罗欣等人将茶文化与谢师礼结合在马来西亚开展活动，将闽南茶文化融入海外文化交流中。

茶文化融入不仅丰富了国际中文教育的地域特色与教学内涵，更助力学生成为闽南文化与中华文化的传播使者，为东南亚华文教育注入本土文化活力，彰显了“立足闽南、面向东盟” 的人才培养定位。

2.“校-院-企-海外”协同，构建全链条实践育人平台

以实践能力为核心，打造“校内实训+海外实习+社会服务”的多维实践体系，提升学生的教学实操与国际适应能力。

建设“国际中文教育智慧教室”，利用chinlingo线上教育平台，实现“家门口”的国际化教学，依托国家级“国家通用语言文字推广基地”，开展语言文字竞赛等常态化实训。

与海外华校（如新纪元大学学院等）、教学机构（如菲律宾华文教育中心等）建立稳定合作，选派邬喜、卢谧嘉2位学生赴海外开展3-12个月的汉语教学实习或文化推广，深度体验目标国教育环境。

3.深耕闽南文化与对台交流，强化文化认同与传播使命

闽南师范大学地处闽南文化核心区，依托地域文化资源优势，将闽南文化传承与国际中文教育深度融合，培养具有“闽南文化基因”的中文传播者。

课程体系嵌入闽南文化模块：开设《闽南文化研究》等特色课程，通过方言学习、非遗体验（如木偶戏、南音、簪花）、文化遗址调研等方式，让学生深入理解闽南文化的精髓，提升跨文化传播的精准性。

对台交流特色鲜明：发挥对台区位优势，与台湾高校（如台湾师范大学）建立联合培养机制，输送本专业研究到台交换学习，让学生深入台湾国际中文课堂，为深入了解台湾国际中文教育现状获取一首资料。

4.“中文+”复合培养，对接国际需求与职业发展

顺应国际中文教育“专业化、精细化”趋势，学校推动“中文+区域研究”“中文+职业技能”的复合培养模式，提升学生的跨领域竞争力。

区域化定向培养：结合“一带一路”沿线国家需求，招收越南、菲律宾、印尼等东南亚研究生，增设适合东南亚留学生实际需求的茶艺、古琴、香文化等中华文化课程，为“一带一路”沿线国家精准培养“本土化”人才。

“中文+”职业技能融合：与商务、教育、文旅等行业合作，开设“中文+国际汉语线上教学技能”“中文+中医药文化课堂”等实践，强化学生在在线教育、文化交流等领域的实践能力，满足多元化的国际中文人才需求。

5.“校-院-企-海外”协同，构建全链条实践育人平台

以实践能力为核心，打造“校内实训+海外实习+社会服务”的多维实践体系，提升学生的教学实操与国际适应能力。

校内实训智能化：建设“国际中文教育智慧教室”，利用chinlingo线上教育平台，实现“家门口”的国际化教学；同时依托国家级“国家通用语言文字推广基地”，开展语言文字竞赛等常态化实训。

海外实践常态化：与海外华校（如新纪元大学学院等）、教学机构（如菲律宾华文教育中心等）建立稳定合作，选派2位学生赴海外开展3-12个月的汉语教学实习或文化推广，深度体验目标国教育环境。

6.数字化赋能，探索智慧化培养新路径

顺应教育数字化转型趋势，学校将信息技术融入人才培养全过程，打造“线上+线下”融合的智慧培养模式。

在线资源库建设：整合校内外优质资源，通过“学习通”开发“国际中文教育数字资源平台”，涵盖微课视频及课件，教学案例库、跨文化交际情景模拟等模块，支持学生自主学习与个性化提升。

跨域协同教学：通过在线直播等形式，与海外合作院校教师（印尼汉涵学府孙爱玲）联合授课，引入国外中小学真实课堂案例，培养学生的全球视野与协同教学能力。

7.服务国家战略，强化国际传播能力培养

立足“讲好中国故事”的使命，学校将国际传播能力纳入人才培养核心目标，通过课程、实践与研究一体化设计，提升学生的文化传播素养。

增设国际传播类课程：如《国别化汉语教材开发和研究》《跨文化交际》等，培养学生运用新媒体讲好中国故事、传播闽南文化的能力。

鼓励学术研究与文化实践结合：支持学生参与“中华汉字数据库建设”、“台湾语文动态追踪”等课题研究，通过田野调查、文化传播项目（如短视频创作、文化展演）深化对中华文化传播规律的理解。

2024年闽南师范大学国际中文教育专业的人才培养，以“文化为根、实践为基、创新为翼”，既保留了闽南文化与对台交流的传统优势，又通过“中文+”复合培养、数字化转型和国际传播能力提升，回应了新时代对高素质中文传播人才的需求，致力于培养“懂文化、精教学、会传播”的国际化中文教育人才。

四、存在问题及改进措施

（一）存在问题

1.学科队伍结构需要进一步优化，领军型人才和标志性科研成果数量需要进一步增加。在未来发展中，进一步加大投入，力争通过进一步的“人才引进”打造更多学术高地，培育更多的高级别科研项目，培养更多能够引领学科发展、在专业领域内居于顶尖水平的领军型人才。

2.加强欧美等重要国家的海外实习基地建设。海外实习基地是汉语国际教育硕士专业实践教学的核心载体，更是衔接课堂理论与跨境教学实践的关键桥梁。为提升学生跨文化教学能力与海外服务水平，需不断开发和发展欧美等基地建设。通过高质量基地建设，让学生在不同真实跨文化环境中锤炼技能、传播中华文化，为专业储备兼具实践经验与国际视野的复合型人才。

(二)改进措施

1.进一步凝练国际中文教育专业 “立足闽南、辐射东南亚、服务两岸统一” 的学科特色，整合校内外师资、文化及实践资源，凸显“语文化融合、跨域实践导向” 的专业优势，赋能人才培养与文化传播。

2.着力做好人才引进和培养工作。充分利用漳州市人才引进政策，加大力度引进学科领军人才和高水平人才。努力在短期内建成一支年龄结构合理、师德师风高尚、创新能力突出业务素质精湛的导师队伍。

3.培育高层次科研项目和高质量标志性科研成果。一方面整合学科优势，带动中青年学术骨干，继续申报国家社科基金项目。另一方面促进在研国家级项目产出高水平研究成果，加强对优秀科研成果的奖励力度。